LovesTheTeam.com

Технологичната карта ви позволява да проектиратеобразователен процес. Задачата на учителя при неговото създаване е да покаже така наречения подход на дейност в учебния процес. Описвайки всеки етап от урока в технологичната карта, учителят планира собствената си дейност и очакваните действия на учениците. По-долу са дадени изискванията за технологичната карта на урока в първоначалните класове и е дадено описание на неговата структура.

Идеи на съвременния урок (т.е. изисквания за урока):

- целта и целите на урока са изложени ясно и конкретно;

- основната цел е постигането на конкретни резултати (универсални обучителни дейности);

- студентите са мотивирани да практикуват в урока;

- съдържанието на урока е свързано с личния опит на студентите;

- в урока е създадена проблемна ситуация;

- съдържанието на урока съответства на целите и целите: потенциалът на КМД се използва, ако е необходимо, допълнителен материал;

- взаимовръзката на дейността на учениците в урока с целта (постигане на планираните резултати);

- създават се условия за самостоятелна работа на учениците;

- са взети под внимание изискванията на SanPin;

- В урока учителят създава условия за формиране на оценяващи дейности на учениците и размисъл.

Структура на маршрута:

1. Целта, която учителят иска да постигне в урока (посочва се само една цел, не бива да се бърка с понятието "задачи по урока"). Ако е възможно, се определя проблемът (т.е. идеята) на урока, целите на урока (как да се постигне целта). Планираните резултати от урока (образуван в урока UAL) използват глаголи в неопределена форма (вж. GEF). Използвани образователни технологии и методи (в това число изброените технологии за опазване на здравето). Използвани средства за обучение (електронни и печатни материали, учебници, учебни помагала, визуални средства, оборудване).

2. Курсът на урока. Създава се таблица с две ленти. Първата колона се нарича "Дейности на учителите" (по време на всеки урок от урока е необходимо да опишете накратко действията на учителя с помощта на такива думи като "организира, създава, чете, популяризира, помага" и т.н.). Втората колона е "Дейност на учениците" (може да се опише с думите: "прочете, анализира, направи предположения, обобщи, съгласни" и т.н.). В края на всеки етап от урока учителят задължително организира мониторинговата и оценъчна дейност на учениците и студентите провеждат самооценка на учебните дейности и резултати.

Курсът на урока се състои от 4 основни етапаТрябва да се отрази в картата. Учителят може да пречупи всеки етап на по-малки, в зависимост от собствения си дизайн. Необходимо е да се опишат действията, а не очакваните отговори на учениците. Директната реч трябва да се използва възможно най-малко, само ако е невъзможно да се замени с описателен завой.

1 етап. Формулиране на образователната задача. Учителят издава проблемна ситуация и организира действията на учениците, така че те самите (ако е възможно) да формулират проблема. Заедно с учителя децата определят темата на урока. Осъществява се одит на наличните в момента знания и умения, които ще са необходими за разрешаването на проблема.

2 етапа. Организиране на когнитивна дейност. Учителят и учениците планират работата си за урока. В хода на изпълнението на специални задачи се откриват нови знания, се формира UAL, проблемът, формулиран по-рано, се решава и т.н.

Етап 3. Осигуряване и включване на знания в системата. Учителят организира самостоятелната дейност на учениците, насочени към укрепване, обобщаване, приемане, включване на нови знания и умения в съществуващото знание, самоконтрол и самочувствие, и т.н.

4-ти етап. Размисъл на учебната дейност в урока. Коригирайте поставената цел в началото на урока с планираните резултати. Диагностика за постигане на планираните резултати. Самооценка на дейностите на учениците (и учителите) в урока. Крайните резултати от решаването на проблема (или образователната задача), формулирани в началото на урока. Практическо приложение на нови знания и умения.